知識是人生旅途中的資糧。

——雨果

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。

——斯賓塞

知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

——狄德羅

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。

——薩克雷

習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

——培根

要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。

——盧梭

只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。

——愛因斯坦

每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。

——馬卡連柯

即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

——馬卡連柯

用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。

——馬卡連柯

多辦一所學校，就可少建一座監獄。

——雨果

對人民來說，第一是面包，第二是教育。

——格林西安

智力教育就是要擴大人的求知范圍。

——詹·拉·洛威爾

一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。

——詹·馬修斯

天賦的力量大于教育的力量。

——伏爾泰

有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。

——西塞羅

青年人的教育是國家的基石。

——富蘭克林

人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。

——柏拉圖

培養人，就是培養他對前途的希望。

——馬卡連柯

教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。

——愛迪生

對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。

——克魯普斯卡婭

你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。

——盧梭

年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。

——貝多芬

初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。

——柏拉圖

教育的根是苦的，但其果實是甜的。

——亞里士多德

榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。

——愛迪生

受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。

——巴爾扎克

教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。

——馬克·吐溫

教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。

——夏丏尊

天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。

——凱洛夫

幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。

——奧斯特洛夫斯基

既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

——培根

作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。

——蒙田

教學必須從學習者已有的經驗開始。

——杜威

一個人的各種品性之中，德行是第一位的。

——洛克

教育人就是要形成人的性格。

——歐文

求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。

——霍姆林斯基

沒有愛，就沒有教育。

——霍姆林斯基

真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。

——霍姆林斯基

父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。

——霍姆林斯基

沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。

——霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

——霍姆林斯基

人類的精神與動物的本能區別在于，我們在繁衍后代的同時，在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。

——霍姆林斯基

只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。

——霍姆林斯基

學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

——愛因斯坦

使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛因斯坦

要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。

——車爾尼雪夫斯基

學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。

——愛因斯坦

情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。

——愛因斯坦

一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。

——布魯諾

學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。

——布魯姆

對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。

——贊科夫

兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。

——林格倫

做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

——盧梭

誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。

——第斯多惠

問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。

——盧梭

一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。

——盧梭

凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。

——盧梭

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。

——第斯多惠